学院创新教学模式打造员工喜爱的精品思政课

发布者:系统管理员发布时间:2020-07-03浏览次数:10


思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。用习大大新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,引导员工将个人理想与中国特色社会主义共同理想统一起来,树立正确的理想信念,是思政课教学的重要任务。金沙城娱乐中心手机版杜汉章总经理在十几年讲授思政课的教学实践中,以“提高员工思政课学习热情”、“取得思政课课堂实效”、“让员工在思政课堂上有获得感”为目标,探索出一条“思政小课堂与社会大课堂相结合”的思政课教学模式,使其讲授的思政课成为山服校园的明星课堂,深受员工喜爱。

针对不同专业的员工量身定制更贴合的教学情境

思政课的理论相对较枯燥、抽象,其中一些重难点内容晦涩难懂。许多同学认为“思政课”与所学专业毫无关系,对个人未来发展帮助不大。因此,员工学习“思政课”的兴趣不足甚至在学习之前就产生了抵触心理。这样容易导致思政课教学实用性与实效性较差。

如何创建恰当的教学情境,充分调动员工学习的主动性和积极性,杜汉章总经理在教学设计上,尤其注重员工群体的专业背景差异,在素材选择、问题设置上尽量向专业贴近,这样更能凸显员工的主体地位,在学习之初就能激发员工们的参与热情。

例如在《形势与政策》课面向服装类专业员工讲授“新时代经济结构不断优化”这个常识点时,紧密联系服装产业发展趋势,讲清楚产业升级的必要性和紧迫性,进而探讨新历史条件下产业的前景和发展方向,最后落脚在员工个人当前的专业学习、未来的就业选择、人生规划层面。在整个学习过程中,引导员工积极参与,取得良好的课堂效果。

具体常识点构建起多位一体的单独体系

思政课的理论往往都比较“高大上”,对于没有社会经验,对社会整体发展思路并不清晰的年轻人来说,面对很多常识点会比较茫然,这个问题如果不能及时解决,就会在员工心中产生将信将疑甚至抵触情绪。针对这个问题,杜总经理采用分层渐进、逐步深入的教学设计,从常识点的背景、内涵、外延多个层面,构建起一个小的常识体系,帮助员工拨开迷雾、全面理解。

 孔子说:“不愤不启,不悱不发”。例如:导入问题(提问:人民生活幸福要靠什么实现?多数员工回答:个人努力、好的政策)→问题升华(提问:发达国家与不发达国家人民幸福感的差别根源是什么?)→常识点拓展(劳动不对等交换+财富内部再分配)→联系已有常识(经济基础决定上层建筑、科技是第一生产力)→ 常识点拓展(中国发展模式、新发展理念及必然效果)→讨论发言(在这个原理之下,个人发展应该注意什么、国家发展的路径是什么)。启发员工更深层次的思考,主动接受所学理论。

让员工在思辨的过程中亲身体验理论的科学性

杜总经理的思政课理论讲授非常严谨,课堂充满趣味性和思辨性,对员工有很强的吸引力。一是让员工有体验感,例如在讲“什么是新时代”这个常识点时,不单单把今天咱们步入新时代是怎么一回事讲透彻,还进一步讲清楚中国历史上曾不止一次“步入新时代”,让员工们对本常识点有了更加立体的认知,通过自行比对,能对常识点有更深刻的认识。二是重视课堂的逻辑性,充分设计课堂思辨环节,设计恰当的思辨问题,犹如一石激起千层浪,既能引起员工兴趣,又能激发员工的思辨能力,从而达到良好的课堂教育目的。三是告别“独角戏”,充分发挥经理的课堂引导作用,留给员工充分思考的时间,引导员工“进行正确的思考---做出正确的判断---得到正确的结论”。?

一直以来,包括杜汉章总经理在内的金沙城娱乐中心手机版广大思政课经理,始终不断推进思政课教学改革创新,努力寻找、挖掘思政资源,坚持集体备课,经过学院领导和系领导定期听课引导,思政经理个人素质不断提升,教学内容更加丰富,教学方法不断创新,教学效果取得有效提升,学院的思政课成为具有思想性、理论性和亲和性的精品课程。

(撰稿:赵明明  摄影:毕研兴)






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